市湖滨幼儿园创设优质区域环境 让孩子们在活动中快乐成长

九江市湖滨幼儿园建立于1999年,已有16个年头由于场地有限,全面开展幼儿游戏活动只有另辟蹊径,在与老师们的共同研讨中,确定游戏形式採用现有的教室、角落、走廊拐角、过道等,划分区域空间,合理利用可用空间盘活幼儿游戏,保障游戏有场地,提供多于幼儿总人数的游戏材料,减少不必要的制约规则,还游戏于孩子,让孩子们在游戏中玩有所乐、玩有所得。

划分活动区域是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角,是开展幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要,是幼儿自身发展的需要。

九江市湖滨幼儿园各班游戏区域分配合理,有孩子们最喜欢的小舞台、小医院、玩具城堡、搭建区、益智天地、小书屋等。区域里的材料有老师准备的,也有孩子们准备的。每个班级的幼儿都有自己特别喜欢的游戏主题,每天的区域活动是孩子们最开心的,孩子是游戏的主人,孩子们想玩什么应该听听他们的想法,他们自己去取不同区域的牌标参加游戏活动。

(一)区域活动的设置

区域活动多数是孩子自选活动,所以应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区域活动突出各班鲜明的特色,我园教师多方搜集资料,外出上海、南京等地参观学习,设置孩子们喜欢的小舞台、小医院、玩具城堡、搭建区、陶艺制作区、益智天地、小书屋等区域。大大曾加了孩子的参与兴趣。在活动结构上,我们将活动室用桌、椅、橱、隔档分隔成大大小小若干个活动区域,让幼儿选择和专注于游戏之中。同时,还考虑到了空间位置的相互作用与影响,例如:我们把搭建区、小舞台、玩具城堡安排相邻;益智区、小书屋、陶艺区相邻而置,因为角色区里幼儿来来往往的喧闹会影响益智区幼儿的安静操作,动静反差太大。在设置上使之既相互独立,又相互联系。活动区活动的规模通常由孩子们自己选择五六个人一组,根据幼儿的认知特点,各区角分别设有标志图形,借助图形了解区角内容,激发了幼儿的参与兴趣,幼儿完全按照自己的兴趣和能力自由选择。在时问安排上,每天下午固定30分钟,其它课余时间各班自行调配。总之,力求使不同的区角从不同的侧面促进幼儿的发展。

区域里的材料非常丰富有老师准备的,也有孩子们准备的。材料和玩具的摆放,应分门别类,装在开放、低矮、不拥挤的架子上,或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里,让幼儿一目了然,借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们,并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具,或是以材料和玩具的图或名称文字,在架子或容器上标示其存放的位置,让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放;保证活动自发进行,减少幼儿对老师的依赖性。

(二)全方位投入,确保区域角活动全面展开与实施

活动区的教育价值主要隐含在幼儿与材料之间的交互作用中;也就是说,幼儿是在操作材料中得到发展的,因此,活动区材料的提供直接影响着幼儿的发展。我们主要从以下方面着手进行:

(1)突出材料投放的层次性,区角材料的投放不仅要花样繁多,更要有难度上的区分 ,既是对所学知识的巩固,又充分体现了层次的递进。

(2)体现材料投放的适宜性,及时地展示在了教师的面前,它为教师更好地了解每个孩子的心理、个性特点提供了依据。

(三)分享孩子在活动中的快乐

(1)在陶艺制作区摆放着《各种各样的汽车》模型,幼儿在好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情,在制作中,非常自如,积极主动,想像力也非常丰富。于是,一辆辆形态各异,造型可爱的小汽车便呈现在大家面前。

(2)今天我被大二班的欢乐声吸引过去,只见小演员们使用真实的卡拉 ok话筒或无线麦克风,唱着可爱和稚嫩的歌曲,孩子们表现欲明显增强,更喜欢真唱。老师们也提供了玩具话筒,满足那些胆子较小的孩子的需求。

小观众们手中有不少道具,除了可以用来帮助演员伴奏的小乐器,如响手板、手串铃等,有的孩子手上举着老师自制的漂亮的鼓励板,上面写着你真棒、加油、真好听等等。这样做不仅让台上台下有了更多的互动,同时对一些原本胆小的幼儿来说无疑是一种莫大的鼓励。

化妆间里道具繁多,有满足女孩需求的玩具化妆品、天使装、蝴蝶翅、仙女棒、闪亮球等,更有满足男孩需求的墨镜、羽毛球拍、小手枪等等,不同的道具起到了激发孩子更多的表演欲的作用。还有几个孩子换上天使装、旗袍、汉服等,手上拿着各种道具有模有样的走起时装秀。

不知不觉我也好像回到童年参加到孩子们的活动中,和孩子们唱歌,走秀。小小的场地能让孩子们如此的快乐游戏。

游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调:”儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物,奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习,成长。(胡明华)