宝宝需要早教吗?不能让自己家的宝宝输在起跑线上

着名生理学家巴甫洛夫有句名言:「婴儿降生第三天开始教育就迟了两天。」这就是说教育应及早开始,越早越好,从宝宝出生那一刻起,爸爸妈妈就要想到宝宝的教育,正常的孩子,只要出生后教育得法,都能培养成为非常优秀的孩子。

研究结果表明,我们每一个人都拥有140亿个脑细胞,这是一笔取之不尽、用之不竭的巨大财富。遗憾的是,人的一生中有90%以上的脑细胞处于冬眠状态,未能开发出来。这一事实告诉我们,人脑存在着巨大的开发潜力,而婴儿时期则是发展这种潜力的关键时刻。宝宝从出生那一刻开始,就开始感受着周围的一切事物,像一块海绵不断地吸取各种信息,不断地充实自己的大脑,不断地建立各种条件反射,其求知慾之大,接受能力之强,学习效果之惊人,也是我们想像不到的。

有的妈妈在宝宝睡觉前,一直哼哼催眠曲,时间一长,宝宝一听到这首催眠曲,就知道应该睡觉了,形成了睡眠的条件反射。又如,宝宝在母体宫内孕育中,一直听着妈妈的心跳,就能表现出出奇的安静。出生后有时宝宝哭闹不安,只要一靠在妈妈身边,听到妈妈的心跳,就会停止哭闹。这些都说明宝宝具有内在的能力,具有记忆和吸取各种信息的能力。

可是,父母往往都没有意识到这一点,错误地认为小孩的教育是从上幼儿园开始,由老师们去教育,父母主要任务是照料宝宝生活,这是十分可惜的。如果这样,会给孩子造成无法挽回的损失。

早教到底应不应该上,这是不少妈妈特别纠结的问题。而已经选择了早教的家长,学会陪同孩子上课的技巧,也是非常有必要的,毕竟作为孩子最信任的人,你的态度会非常大地影响孩子上课的效果。

宝宝的教育主要从以下三个方面进行:

1、爱抚

如果我们仅仅认为解决了宝宝的温饱问题就行了,这是远远不够的,我们还要关心宝宝的心理及情感的需求,要给宝宝一片爱心。若宝宝在这个时期没有得到父母的爱抚和温暖,就很难对人产生信任感,日后可能形成冷漠、缺乏安全感的不良性格。因此,应尽可能多地与宝宝相处,给一些爱抚,这对宝宝健康人格的形成十分重要。

2、感觉器官的刺激

宝认识周围世界,智力的发育是通过各种感觉器官来实现的。有目的、有计划地对宝宝的感觉器官施以良性刺激,促进宝宝的视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的发育,进而促进宝宝大脑的发育和智力的开发。可以採取在宝宝的居室内布置些色彩鲜艳的气球、大型布艺玩具,有利于刺激宝宝的视觉及色觉的发育。可选择一些玩弄时能发出悦耳声音的带响玩具,如八音盒、手摇铃、拨浪鼓等。在不刮风、有太阳的情况下,抱着宝宝或让宝宝躺在婴儿车内推到室外空气新鲜而人较少的地方,让宝宝沐浴在阳光下,唿吸着新鲜空气,感觉着周围的事物。

3、动作训练

通过对宝宝抬头、翻身、坐、爬以及手的动作等训练,锻鍊其全身的肌肉和骨骼,促进宝宝运动感觉功能、观察力和思维能力的发展,促进宝宝感觉器官与运动的协调性。

总之,宝宝教育的内容,父母可以根据自己的要求循序渐进地进行,持之以恆,开发宝宝的智力,促进宝宝的智能发育。

据大脑生理学家们的研究报告指出:儿童的智力和性格,从出生到3岁,就已经完成了60%(每年成长20%),而且这3年具有天才般的吸收能力。到了6岁,脑细胞的组织完成了80%(每年约成长10%),在这时期若能以游戏化的形式教导音乐、语言、文字或者绘画活动,才会有明显的进步。从6岁到8岁,这两年脑部的发育达到了90%(每年成长5%)。

(2)婴孩的一年等于十年

由于人生的头三年就已经完成了脑细胞组织的60%,所以,对于人的早期来说,婴孩的一天绝不是绝对时间意义上的一天,而是几倍甚至几十倍于绝对时间意义上的一天。

对以后生活有重大影响的生命头几年,每一天的产出都是不一样的,孩子的时间不以「天」这个绝对时间来计算,而是以增加的量这个相对数来计算的。

对于一个老人来说,每多生活一天,假如是第N天,他的生命的增加量便是1/N,由于增加的量越来越少,他便会感到时间过得越来越快。而在童年时,时间似乎过得最慢,对于孩子来说,出生后的第二天相对于第一天,他的生命便延长了一倍,相当于一个80岁的老人延长到160岁。

正由于这个增加的量是呈递减的,因此要逼迫母亲为孩子争取这段时间。

(3)儿童潜能的递减法则

木村久一说,儿童虽然具备潜在能力,但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童,如果一生下来就给他进行理想的教育,那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育,即便是教育得非常出色,那么也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话,教育的再好,也只能达到具备60度能力的成人。这就是说,教育开始的越晚,儿童能力的实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

早期教育之所以如此重要,正在于这种边际效应递减规律。

我们每个人都有到食堂买饭的经验。下课或下班铃声一响,便朝食堂飞奔,原因并不是跑步节约了多少时间,而是提前一分钟到可以节约十分钟的排队时间,早期教育正是节约这排队时间而不是路上的时间。

上早教课的目的

带3岁以下的小朋友上各种由老师教的课(大多数是家长陪同),不是为了学认字、数数、诗词、舞蹈、画画、运动……这些都是中介,小朋友上早教课,最重要的目的,就是:养成好的习惯、塑造好的性格以及:

1)听懂和遵守老师的要求;

2)熟悉如何跟老师交流和互动;

3)和其他小朋友互动。

成功的早教课经历,不是孩子认了多少字,会唱什么歌,会跳什么舞(当然这些都是好的),而是上课不但会遵守规矩,还会把注意力集中到课堂的活动内容上去,从中获取乐趣,在集体的氛围中锻鍊孩子。

这才是最成功的早教,因为有了这样的经历为孩子以后十几年的学校生活打下了最有积极效果的准备——让孩子学会上学,喜欢上学。

家长陪上课一般有两个极端

一种是家长完全置身事外,另一种是家长情绪热情高涨,盖过了老师和其他小朋友。

大部分家长都知道应该在这两种之间找个平衡点,但是这个平衡点在哪里呢?答案是「因人而异」。

至于怎么「因人」,要具体看上课的目的,和孩子的性格特点和习惯。

家长要引导孩子从课堂上学习什么?

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学习基本的课堂规则

主要包括:

1)除了开放给孩子用的器具,不乱动老师的东西,不乱翻教师里的柜子、篮子等;

2)在需要听老师或者其他人说话、唱歌的时候,不随便大声说话,不乱叫;

3)该坐下的时候,不乱爬/走/跑,特别不能遮挡其他人的视线;

4)除非是专门的喝水/小食时间,否则不在上课时吃喝。

因为早教课老师的任务是带领课堂活动,而且一堂课的时间一般比较短,孩子的年龄也比较小,在有家长陪同上课的情况下,老师一般不会对违反规则的孩子做出特别有针对性的措施。

这不代表老师默认违反规则的行为,而是老师默认引导孩子遵守课堂规则是家长的责任(除非课程本身是以准备孩子上幼儿园为目的,要求家长尽量少参与,主要培养孩子听从老师的要求)。

所以在这方面家长的责任应该包括:

1)在课前向孩子解释课堂规则;

2)在上课规程中如果孩子违反规则,家长先提醒;如果孩子继续违反而且影响课堂,带离教室。

3)课后和孩子一起总结对课堂规则的遵守情况。

我见过不少家长认为在课上,所有的引导和教育责任就都在老师身上了。自己抱着手坐得远远的,即使自己孩子去乱翻老师东西,乱跑乱动挡住了其他小朋友视线,依旧不管。直到影响了课堂秩序,老师提醒才会关注自己的孩子。

一般在这个时候,因为孩子不守秩序的时间过长,已经默认这些行为是可以违反的了,再遇到家长阻止会反抗性很强。

很多情况下因为年龄小没有足够的自控能力,通常会表现出大声哭闹、情绪不稳定等现象,最终家长会因为孩子不配合把孩子带离教室。周而复始,孩子渐渐就会对上课产生牴触心理。

所以,课前的解释,课程中的即时提醒,能够让孩子在平静的心境下理解和接受课堂秩序,并遵守,在上课的过程中呈现一个积极正面的学习态度。

如果家长不了解或不知晓课堂秩序,随时可以谘询我们的老师。

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听老师讲,与老师交流

相比遵守课堂秩序,这点我们是可以控制的。只要做到引导和等待。课程中家长积极的配合和引导是很有必要的,孩子会模仿和观察家长,做好引导者。特别是在音乐、舞蹈、游戏课中,适当地以学生的角度来参与课堂活动。

比如:跟着音乐跳舞,家长也可以适当地扭扭,跟着音乐拍手之类的,家长都可以适当参与,相信您的参与会带来不一样的结果。

除此之外,孩子的自主意识也是很重要的。即使是鼓励小朋友参与互动,家长也应多问问孩子自己的意见,学着尊重孩子,比如「要不要、可以吗……?」而且问一遍就好。不愿意就不要强求。

千万不要当众强迫孩子去做不想做的事情。不要威逼利诱,更不要冷嘲热讽,不要拿别的孩子和自己的孩子做比较。这些强迫只能让小朋友觉得压力更大,更紧张。

如果孩子有疑惑、紧张情绪,需要家长帮着缓解疏通的,留着课后在轻松的环境下聊聊,对孩子的压力比较小。

孩子如果不愿意与老师互动,有可能有很多原因,比如:

1)语言表达能力还没发展到(他们自己觉得)可以交流的程度;

2)在观察其他孩子和老师怎么互动,自己默默学习;

3.)对老师或者环境不熟悉,在热身过程中,对活动的内容/主题不感兴趣,或者主题的难度太大/太小。

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孩子之间的交流

这个基本上是家长最不需要参与的,特别是针对自己的孩子是不是愿意和其他小朋友玩,以及跟哪个小朋友一起玩, 最好让孩子自己做主做决定。

家长可以做的,是轻松随意地和老师,和其他家长聊聊天,一是给孩子做个榜样,二是说不定自己也能交个新朋友呢。

当然,如果孩子出现比如(推、打、咬、抢等)行为,语言不当(不礼貌语言、尖叫等),不排队,长时间霸占玩具等,家长这时有责任及时提醒以及阻止孩子的不当行为,但不要出现家长之间因为孩子的问题而发生争执,请您记着,您的言行是孩子成长的一面镜子。

0—3岁阶段最重要的就是亲子关系的建立,以及高质量的亲子陪伴、互动。老师作为孩子的引导者,家长作为孩子的协助者,让我们共同培养健康、快乐、自信又高能的孩子!